摘要

近年来关于评价的理论研究成果颇丰，但在实践领域中仍存在实体思维视域下的单向度取向，以具体的结果性评价解释并当作学生学业成就的“具体性误置的谬误”的现象仍频频发生。超越实体思维的局限，建构一种过程—关系视角的学习评价观，应反思评价主体及方法的多元性、评价内容的整合性及评价过程的节奏性，建构师生协作性的、基于信任的评价实践，关注教学评过程的连贯性与评价的适切性，聚焦评价过程中的描述性反馈，提升师生的评价素养，使学习评价真正助力提升学生的“学力”并帮助其成为独立自主的学习者。