摘要：建国70年来，我国的课程管理价值观因时而动、因势而新。建国之初至改革开放前，致力于满足社会需求、回应政治导向；改革开放至20世纪90年代初，重视维护教学秩序、确保人才质量；20世纪90年代至21世纪初，关注提升教学效率、推进素质教育；21世纪初至今，倡导保障教育公平、促进个性发展。分析我国课程管理价值观的变化规律发现，其逻辑演绎过程呈现出三个突出特征：由社会本位向个人本位复归；由外在顺从向内生和谐演进；由预设实施向生成发展转变。然而，客观地说，课程管理价值观并非单一的和线性的发展过程，理应是容知识、社会、学生三维度为一体的价值体系，因此，须推行多维建构的理论与实践策略。

 

我国课程管理价值观的历史演绎与多维重构——纪念中华人民共和国成立70周年.docx