摘要：当前我国老年教育实践探索常受到理论问题困扰，梳理国际老年教育理念的演进脉络，可为我国老年教育事业发展提供理论借鉴和启示。批判主义和人文主义之辩是国际老年教育理念取向的突出分歧，争论焦点围绕老年教育“首要原则”展开。针对最初的功能主义老年教育理念，批判老年教育学认为“衰老不是‘减法’”，老年教育有必要“救济”老年人受损的社会要素。对此，人文主义老年教育理念则认为老年学习与其他年龄段无异，应当给予老年教育“一视同仁”的自由。继而，批判主义学者认为这让老年教育重归于功能主义的“衰落和损失”范式，强调老年教育应当走出理想化的“社会真空”。争论的结果使得功能主义理念遭到瓦解，批判主义原有理念受到制约，人文主义理念走向主流，学界也在“老年教育应当以人的自由发展优先兼顾实现多重价值”上达成一致。审视国际老年教育理念发展历程，中国特色的老年教育应把握“以人民为中心”的核心价值，确立引导老年人主体性发展的目标，进而以老年人多重需要为旨向改进教学实践。

关键词：老年教育理念；人文主义；批判老年教育学；功能主义；积极老龄化