摘要：教师专业学习是一个包含认知、情绪、行为的复杂过程，因此其具有多重本质与多元层次。作为全球教育学界广受认可的现实主义教师教育模式的提出者，弗雷德·科萨根教授基于解决“弥合理论与实践之间差距”这一中心问题，围绕“人—理论—实践”之间的复杂张力，从多维度视角的教师专业学习、现实主义教师教育学、教师反思和教师教育项目改革等方面为我们分享了诸多真知灼见：从格式塔心理学视角来看，教师专业学习应涵盖思维、感觉与欲望等理性思维与无意识行为。针对现实主义教师教育学模式下的教师专业学习，提出运用促进核心反思的“洋葱模型”来指导教师意义导向的学习和深思熟虑的实践，由此实现理论与实践的连接。现实主义教师教育学注重从现实教学情境中遇到的真实且重要的问题出发，运用ALACT反思模式和“九个盒子”等反思工具，引导教师将实践中的行动知识转变为系统化和一般性的专家知识。此外，他还系统总结了现实主义教师教育的主要原则，反思实践者和优秀教师的核心特质，以及教师教育改革可采用基于优势的教师专业发展和显性建模来稳步推进。

关键词：教师专业学习；现实主义教师教育模式；洋葱模型；核心反思；学术访谈